PROJETO DE LITERATURA E REDAÇÃO
"MENTES CRIATIVAS"
APRESENTAÇÃO:
Na elaboração da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar, no início de 2007, nos apoiando nos dados divulgados pelo MEC, nas Avaliações do SAEB e SARESP de 1999 a 2005 e ENEM (2006) e sobre os índices de evasão e retenção nos ensinos Fundamental e Médio, o corpo docente da Área de Códigos e Linguagens pôde constatar uma dificuldade tanto na expressão oral e escrita como na formulação de hipóteses, em alunos de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e de 1ª a 3ª séries do Ensino Médio.
Estes dados nos levaram, em concordância entre direção, coordenação e corpo docente a verificar a necessidade de realizarmos uma avaliação diagnóstica para detectarmos as dificuldades na aprendizagem do educando no início do ano letivo. O resultado diagnóstico nos chamou a atenção para a criação de um projeto específico que estimulasse a leitura, a linguagem oral e escrita, o pensamento lógico-crítico, a produção e a reprodução de textos de qualidade, usando diversos recursos de linguagens: verbal/não verbal, conotativo/denotativo, assim como, se familiarizarem com os recursos tecnológicos. Um outro fator importante é a dificuldade sócio/econômico/cultural dos alunos em participarem de atividades culturais, assim como, de exploração, descoberta e observação do mundo informatizado e cultural para visualizarem, vivenciarem, poderem comprovar com o seu olhar, e tirarem suas próprias conclusões sobre conteúdos estudados em sala de aula, nos quais, só conhecem e testificam na fala do professor.
Após as dificuldades serem diagnosticadas, nasceu o projeto “Mentes Criativas”. Ano após ano, o projeto foi se modificando e se adaptando tanto às necessidades dos alunos quanto às inovações estruturais político-pedagógicas internas e externas.
Justificativa
- Devido às dificuldades tanto nas competências leitora e escritora, no que se refere à interpretação de textos diversos, assim como, na produção de textos de qualidade, detectadas nas avaliações internas e externas;
- Dificuldade em assimilar passado e presente, a partir de filmes de épocas e documentários assistidos, nos quais, os alunos demonstraram curiosidade sobre situações vivenciadas pelos personagens em determinadas épocas do passado, questionando os porquês de determinados acontecimentos;
- Dificuldades em relacionar contexto sócio-histórico cultural com as obras literárias de cada época, de acordo com a visão do autor das obras lidas, fazendo um elo entre passado e presente;
- Falta de recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;
- Necessidade de ações que envolvam questões histórica, social, cultural e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;
- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do poeta/narrador, linguagem, estrutura narrativa/descritiva/dissertativa e contexto sócio-econômico e cultural;
- Detectamos em exposições orais como em apresentações de seminários e debates: a necessidade de rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;
- Dificuldade em desenvolverem trabalhos coletivos e vivenciarem o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
- Dificuldade em assimilar passado e presente, a partir de filmes de épocas e documentários assistidos, nos quais, os alunos demonstraram curiosidade sobre situações vivenciadas pelos personagens em determinadas épocas do passado, questionando os porquês de determinados acontecimentos;
- Dificuldades em relacionar contexto sócio-histórico cultural com as obras literárias de cada época, de acordo com a visão do autor das obras lidas, fazendo um elo entre passado e presente;
- Falta de recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;
- Necessidade de ações que envolvam questões histórica, social, cultural e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;
- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do poeta/narrador, linguagem, estrutura narrativa/descritiva/dissertativa e contexto sócio-econômico e cultural;
- Detectamos em exposições orais como em apresentações de seminários e debates: a necessidade de rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;
- Dificuldade em desenvolverem trabalhos coletivos e vivenciarem o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
- Dificuldade de compreender a linguagem informatizada, assim como, em manuseá-la, fazendo uso de diversos programas do sistema operacional;
Objetivo:
Objetivo:
- Fazer com que o aluno se interesse pelas disciplinas de Língua Portuguesa e Arte, estabelecendo relações de forma significativa tanto das competências leitoras dos diferentes saberes da linguagem culta, arte e das ciências tecnológicas como de integração, seja no ambiente familiar, escolar e de mundo;
- Interdisciplinaridade entre os professores de Língua Portuguesa e Arte;
- Desenvolver a expressão oral, dicção, postura, e domínio da língua, utilizando recursos expressivos de diferentes valores sociais, morais e religiosos presentes em determinada época, segundo as conveniências de situação e de estilo em um determinado período/escola literária;
- Aflorar os sentimentos e emoções por eles reprimidos por diversos motivos, seja na declamação de poesias, na releitura ou na exposição dos trabalhos a comunidade;
- Desenvolver inferências críticas tanto nas obras lidas, pesquisadas, analisadas e apreciadas, como também, no estilo dos autores e artistas abordados no projeto, sobre a atuação do eu lírico e/ou dos personagens nas poesias e narrativas e o comportamento dos seres ficcionais ou reais, fazendo uma ponte entre imaginação/realidade; passado/presente, identificando os aspectos histórico-sócio-culturais de cada época em que as obras foram escritas, criadas ou fundadas (fundação da escola literária);
- Compreensão de textos de estruturas simples e complexas tanto na prosa e na poesia de suas propriedades intrínsecas como para comunicar e transmitir conceitos, idéias e procedimentos tanto na linguagem corrente e literária como na linguagem artística;
- Pretende-se que os alunos conheçam o espaço em que vivem, demonstrem confiança em si próprios, no confronto com novas situações, adquirindo o hábito de dividir tarefas, vivenciando o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
- Permitir que os conceitos assimilados contribuam de forma efetiva para valorizar os trabalhos realizados tanto na sala de aula, como na escola e havendo assim uma contribuição de forma efetiva para a vida do aluno;
- Prevenir comportamentos tendenciosos ao Transtorno de Dependência à Internet (TDI), mas valorizando o protagonismo juvenil;
- Permitir um contato direto dos alunos com ambientes que tenham por objetivo a valorização da arte, o enriquecimento e o resgate da identidade cultural e tecnológico tais como: história da humanidade, visitas a museus, igrejas a galerias de arte,bem como, a inclusão digital;
- Interdisciplinaridade entre os professores de Língua Portuguesa e Arte;
- Desenvolver a expressão oral, dicção, postura, e domínio da língua, utilizando recursos expressivos de diferentes valores sociais, morais e religiosos presentes em determinada época, segundo as conveniências de situação e de estilo em um determinado período/escola literária;
- Aflorar os sentimentos e emoções por eles reprimidos por diversos motivos, seja na declamação de poesias, na releitura ou na exposição dos trabalhos a comunidade;
- Desenvolver inferências críticas tanto nas obras lidas, pesquisadas, analisadas e apreciadas, como também, no estilo dos autores e artistas abordados no projeto, sobre a atuação do eu lírico e/ou dos personagens nas poesias e narrativas e o comportamento dos seres ficcionais ou reais, fazendo uma ponte entre imaginação/realidade; passado/presente, identificando os aspectos histórico-sócio-culturais de cada época em que as obras foram escritas, criadas ou fundadas (fundação da escola literária);
- Compreensão de textos de estruturas simples e complexas tanto na prosa e na poesia de suas propriedades intrínsecas como para comunicar e transmitir conceitos, idéias e procedimentos tanto na linguagem corrente e literária como na linguagem artística;
- Pretende-se que os alunos conheçam o espaço em que vivem, demonstrem confiança em si próprios, no confronto com novas situações, adquirindo o hábito de dividir tarefas, vivenciando o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
- Permitir que os conceitos assimilados contribuam de forma efetiva para valorizar os trabalhos realizados tanto na sala de aula, como na escola e havendo assim uma contribuição de forma efetiva para a vida do aluno;
- Prevenir comportamentos tendenciosos ao Transtorno de Dependência à Internet (TDI), mas valorizando o protagonismo juvenil;
- Permitir um contato direto dos alunos com ambientes que tenham por objetivo a valorização da arte, o enriquecimento e o resgate da identidade cultural e tecnológico tais como: história da humanidade, visitas a museus, igrejas a galerias de arte,bem como, a inclusão digital;
- Desfrutar o máximo possível do ambiente informatizado e monitorado;
- Conduzir o aluno à conscientização da importância da conservação do patrimônio Histórico-sócio-cultural do país;
- Levar o aluno a acreditar que o desenvolvimento de sua cultura será o agente transformador de sua realidade social, política e econômica;
- Interação entre aluno-professor-unidade escolar-comunidade e sociedade.
- Conduzir o aluno à conscientização da importância da conservação do patrimônio Histórico-sócio-cultural do país;
- Levar o aluno a acreditar que o desenvolvimento de sua cultura será o agente transformador de sua realidade social, política e econômica;
- Interação entre aluno-professor-unidade escolar-comunidade e sociedade.
Responsáveis pelo projeto
- Idealização e organização: Profa. Maria Inês de Souza Vitorino Justino – professora de Língua Portuguesa;
- Criação, Elaboração e Montagem do Blog: Web Designer: Ariane Pereira e Daniel dos Santos Leitão
Público Alvo:
- Alunos de Língua Portuguesa do período da manhã: Ensino Médio Regular: 1ªs – 2ªs – 3ªs
- Alunos de Língua Portuguesa no período Noturno – 2ª – 3ªs séries do Ensino Médio Regular.
Metodologia Desde o início de cada bimestre, a partir de 2007, nas aulas de Língua Portuguesa: literatura no Ensino Médio, é feita uma abordagem do período histórico da época a ser estudada. Em seguida, os alunos assistem a um documentário ou filme da escola literária em questão. Faz-se uma explanação mostrando a ligação entre período histórico com o movimento literário. Divide-se a classe em grupos. As obras literárias do período estudado são apresentadas aos alunos, das quais é feito uma sinopse, para que cada grupo escolha o livro com que mais se identifica. É entregue a cada grupo os livros a serem lidos. Apresenta-se um Roteiro de Leitura e trabalho a serem realizados, para que haja o desenvolvimento da linguagem, das características da Escola Literária estudada presentes na obra, da estrutura da poesia/narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e realidade.
Os grupos pesquisam em livros didáticos ou na Internet sobre o período histórico, social e cultural a ser analisado do livro que estão lendo e após esta pesquisa terão duas aulas duplas para se reunirem com o grupo, em sala de aula e na Sala Acesso São Paulo, sob monitoramento do professor de Língua Portuguesa e do monitor, para discutirem e se organizarem sobre a montagem e apresentação dos slides da obra literária lida por cada grupo.
Para aprenderem a construir os slides, assistem à palestra: Técnica de Apresentação – Oratória aplicada às apresentações com datashow, do prof. José Carlos A. Cintra, da UFSCAR, usando o programa Power Point, o que não impede o aluno de abranger seus conhecimentos e fazer uso de outros programas.
Caso haja dúvidas, procuram o professor. Marca-se uma data da apresentação do seminário por grupo na sala de Vídeo. “O interessante e que me chama a atenção é a participação da classe e a curiosidade sobre os acontecimentos e atitudes dos personagens dos romances lidos, referentes aos valores morais, éticos e religiosos da época a que se reporta cada romance”.
Procedimentos:
- Escolas Literárias e movimentos artísticos -
– 2ª séries: 1º bimestre (Revisão das escolas literárias estudadas: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Literatura Informativa, Barroco e Arcadismo);
_ A partir do 2º bimestre: Romantismo(Portugal e Brasil), Realismo/Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo - (durante todo o ano);
- Língua Portuguesa no período da manhã: Ensino Médio Regular: 2ª A eC
1ª ETAPA:
- Abordagem do período histórico da época a ser estudada.
- Documentário ou filme do movimento literário em estudo.
- Promoção de debates que envolvam as questões histórica, social, cultural, moral, ética e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico e movimento literário;
2ª ETAPA:
- Apresentação das obras literárias daquele período para os alunos;
- Os alunos escolhem os livros, porém, não há repetição de títulos;
- A biblioteca da escola disponibiliza pelo menos um livro por grupo, de acordo com a disponibilidade para empréstimos;
- Apresentação de um Roteiro de Leitura e direcionamento do trabalho a ser realizado por cada grupo, desenvolvendo estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, valores morais, éticos e religiosos da época, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e realidade, neste momento, o professor atua como mediador para sanar as dúvidas na realização do trabalho.
Os grupos pesquisam em livros didáticos ou na Internet sobre o período histórico, social e cultural a ser analisado do livro que estão lendo e após esta pesquisa terão duas aulas duplas para se reunirem com o grupo, em sala de aula e na Sala Acesso São Paulo, sob monitoramento do professor de Língua Portuguesa e do monitor, para discutirem e se organizarem sobre a montagem e apresentação dos slides da obra literária lida por cada grupo.
Para aprenderem a construir os slides, assistem à palestra: Técnica de Apresentação – Oratória aplicada às apresentações com datashow, do prof. José Carlos A. Cintra, da UFSCAR, usando o programa Power Point, o que não impede o aluno de abranger seus conhecimentos e fazer uso de outros programas.
Caso haja dúvidas, procuram o professor. Marca-se uma data da apresentação do seminário por grupo na sala de Vídeo. “O interessante e que me chama a atenção é a participação da classe e a curiosidade sobre os acontecimentos e atitudes dos personagens dos romances lidos, referentes aos valores morais, éticos e religiosos da época a que se reporta cada romance”.
Procedimentos:
- Escolas Literárias e movimentos artísticos -
– 2ª séries: 1º bimestre (Revisão das escolas literárias estudadas: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Literatura Informativa, Barroco e Arcadismo);
_ A partir do 2º bimestre: Romantismo(Portugal e Brasil), Realismo/Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo - (durante todo o ano);
- Língua Portuguesa no período da manhã: Ensino Médio Regular: 2ª A eC
1ª ETAPA:
- Abordagem do período histórico da época a ser estudada.
- Documentário ou filme do movimento literário em estudo.
- Promoção de debates que envolvam as questões histórica, social, cultural, moral, ética e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico e movimento literário;
2ª ETAPA:
- Apresentação das obras literárias daquele período para os alunos;
- Os alunos escolhem os livros, porém, não há repetição de títulos;
- A biblioteca da escola disponibiliza pelo menos um livro por grupo, de acordo com a disponibilidade para empréstimos;
- Apresentação de um Roteiro de Leitura e direcionamento do trabalho a ser realizado por cada grupo, desenvolvendo estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, valores morais, éticos e religiosos da época, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e realidade, neste momento, o professor atua como mediador para sanar as dúvidas na realização do trabalho.
3ª ETAPA – INVESTIGAÇÃO:
. Os grupos deverão pesquisar sobre o movimento literário estudado pelo grupo em livros ou na internet;
. Palestra sobre Técnica de Apresentação de slides usando datashow;
. Os grupos reunem-se, em duas aulas duplas, para discutirem e tirarem as dúvidas quanto à elaboração dos slides e apresentação do seminário;
. Construir slides usando os recursos tecnológicos (Power Point/outros);
. Enviar os slides para que o professor confira a linguagem utilizada, ortografia, acentuação e pontuação para a apresentação do seminário.
4ª ETAPA - INFERÊNCIA:
- Apresentação das produções dos alunos, que divididos em grupos, farão a exposição para os demais colegas da sala em forma de seminários e utilizando os recursos tecnológicos da escola (DATASHOW), dos resultados de suas pesquisas sobre as obras literárias.
5ª ETAPA - CONFRONTAÇÃO:
. Os grupos deverão pesquisar sobre o movimento literário estudado pelo grupo em livros ou na internet;
. Palestra sobre Técnica de Apresentação de slides usando datashow;
. Os grupos reunem-se, em duas aulas duplas, para discutirem e tirarem as dúvidas quanto à elaboração dos slides e apresentação do seminário;
. Construir slides usando os recursos tecnológicos (Power Point/outros);
. Enviar os slides para que o professor confira a linguagem utilizada, ortografia, acentuação e pontuação para a apresentação do seminário.
4ª ETAPA - INFERÊNCIA:
- Apresentação das produções dos alunos, que divididos em grupos, farão a exposição para os demais colegas da sala em forma de seminários e utilizando os recursos tecnológicos da escola (DATASHOW), dos resultados de suas pesquisas sobre as obras literárias.
5ª ETAPA - CONFRONTAÇÃO:
- Inicia-se a preparação do Sarau Literário:
- Seleção dos textos a serem declamados;
- Ensaios para rever postura, dicção e expressão oral;
- Seleção das músicas a serem utilizadas (canto/dança);
- Organização dos ensaios periódicos;
- Apresentação final com caracterização dos alunos conforme a época e as personagens apresentadas;
- Seleção dos textos a serem declamados;
- Ensaios para rever postura, dicção e expressão oral;
- Seleção das músicas a serem utilizadas (canto/dança);
- Organização dos ensaios periódicos;
- Apresentação final com caracterização dos alunos conforme a época e as personagens apresentadas;
Materiais ou Instrumentos:
- Sala equipada com computador, aparelho de som e datashow;
- CD-ROOM, DVD ou Pen drive;
- Biblioteca;
- Sala de Informática;
- Videoteca
AÇÃO
- Utilizar recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;
- Pesquisar movimentos literários;
- Debates que envolvam questões histórica, social e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;
- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-cultural;
- Rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;
- Vivenciar o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
METAS
- Pesquisar movimentos literários;
- Debates que envolvam questões histórica, social e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;
- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-cultural;
- Rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;
- Vivenciar o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;
METAS
- desenvolver o projeto nas Salas Aulas propostas;
- diminuir a evasão e retenção do Ensino Médio em 40%;
- melhorar o desempenho leitor e escritor em 60%;
- efetivar a participação da maioria dos alunos destas salas de aula no envolvimento do projeto;
- incentivar a leitura;
- Aguçar o senso crítico dos alunos participantes para que sejam capazes de vincular passado e presente, num elo de continuidade na história.
- diminuir a evasão e retenção do Ensino Médio em 40%;
- melhorar o desempenho leitor e escritor em 60%;
- efetivar a participação da maioria dos alunos destas salas de aula no envolvimento do projeto;
- incentivar a leitura;
- Aguçar o senso crítico dos alunos participantes para que sejam capazes de vincular passado e presente, num elo de continuidade na história.
AVALIAÇÃO
- O resultado deste trabalho será publicado no Blog de Literatura e Redação, idealizado e organizado pela profª da disciplina de Língua Portuguesa: Maria Inês de Souza Vitorino Justino.Criado e desenvolvido pela Web Designer, Ariane e posteriormente publicado e divulgado no Blog da escola: HTTP://eeprofairenediasribeiro.blogspot.com
Ribeirão Preto, 31 de março de 2011-03-31
Maria Inês de Souza Vitorino Justino
Disciplina de Língua Portuguesa
REFERÊNCIAS
Perrenoud, Philippe A Pedagogia na Escola das Diferenças 2ª ed. Ano 2001
Spink, Mary Jane O Conhecimento no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004
Spink, Mary Jane Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004
Cândido, Antonio Na sala de aula 8ª ed. Ano 2000
Cândido, Antonio Caderno de Análise Literária 6ª ed. Ano 2000
Spink, Mary Jane O Conhecimento no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004
Spink, Mary Jane Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004
Cândido, Antonio Na sala de aula 8ª ed. Ano 2000
Cândido, Antonio Caderno de Análise Literária 6ª ed. Ano 2000
